语文组：诗意的修行——语文组教研活动之反思

 人生中的任何一次旅程，都会有美景的收获；人生中的任何一次拼搏，都会有经验的收获；人生中的任何一次实践，都会有成功的收获。是的，经历过，感受过，才会成长。

11月22日下午，我校语文组“人人一节公开课”教研活动如期进行。我是本次公开课的执教老师，课题名称是统编教材八上汪曾祺《昆明的雨》。为了上好这一课，我认真研读了教参中有关这一课的资料，还在网上看了大量优秀教学设计，也看了多位名师的课题实录，并在两周前就反复思考：如何让学生既学得高兴，又学的有效果！

汪曾祺的这篇散文，初读，我一片茫然，作者到底要说生命？题目是“昆明的雨”，为什么内容却不写雨？于是再读。再读，发现虽没有直接写雨，但文中所有的内容都与雨有关。于是，教学设计时，我先从梳理文章内容入手，让学生梳理出本文写到的景、物，然后抛出了问题：这些景、物都与雨有怎样的关系？有了这些梳理做基础，学生对文本有了初步的认识。

学习汪曾祺的散文，语言是必定要品读的，于是下一个环节是品读语言，怎样让学生既实实在在地掌握品读技巧又能读的兴趣盎然呢？在此，我设计了一个小组合作完成的活动——完成“昆明采风卡”。即通过寻找“最美镜头”，并找到文本对它的描写，进而再进行批注，然后分组展示。在各个小组展示时，我又适当的补充相关课外材料，同时进行朗读的指导，通过比较法、改写结构形式、添加词语等多种形式进行品读，以便学生更好地品味这“平淡而有味”的语言中所蕴藏的情感，这也为下一环节体悟作者深层次的情感作了铺垫。本环节让不同形式的读贯穿其中，很好地激发了学生参与课堂的热情，也让课堂真正上出了语文味。

有了充分的品读，自然而然地有了体悟作者情感的环节。这一环节设计的问题是：作者多次提到“我想念昆明的雨”，仅仅只是想念那里的雨吗？学生们众说纷纭、妙语连珠，并争先恐后地参与其中。而作为老师的我，通过适时补充当时的时代背景（抗战后期）和同时代其他作家对昆明的相关记叙，让学生在比较中真正体悟到作者汪曾祺“淡泊从容”的心态，这种心态也正是中国传统文人的风骨。所以学生也很好的理解了为什么作者能够在那个风雨如晦、漫漫黑夜的环境里始终坚守自己的精神家园。

课后我们语文组的各位资深前辈们依次对我本次教学进行了点评，既给与了我肯定的评价，也提出了很多宝贵的意见。其实，我们组的每一次评课，彼此收获的不仅仅是知识和技能方法策略，还有同事间最真挚的感情。

这次公开课让我深刻体会到语文课除了知识的传授，更重要的是人文精神的熏陶。而课堂的精彩，全在于师生的互动。课堂能不能吸引学生，能不能引起学生的学习欲望是关键；再是问题的提出，是否贴近学生实际，能不能引起学生的注意和研究思考的兴趣，是学习的动力。总之，教学这条诗意的修行之路，我将继续秉着“用生命影响生命、用生命温暖生命”的理念而继续上下求索。

（图/文：语文组 王慧  编辑：郑直）