关注学生的学习状态 优化双主体生命课堂

我校的“双主体生命课堂”教学模式已成为学校内涵的一部分，已成为我校的课堂特色，我们双主体生命课堂的特征是：生活性、  生命性 、 发展性 。通过几年来的实践，我们认为：道德课堂背景下的双主体生命课堂，需从评价角度作为切入点来撬动师生的传统思维和习惯！

在双主体生命课堂教学模式探索中，我们一有收获：学生“敢”字当头的参与意识得到极大的培养；二有困惑：课堂上学生的学习状态很好，但教学成绩的提升并不明显；三有发现：虽然我们能较好地关注到学生学习的热度，却不能很直观地关注到学生学习的深度；四有思考：课堂上我们该怎么关注学生的学习状态？五有研究：课堂上我们关注：一种表现、三大看点、六视角。（一）一种表现：我们提出，一堂课是不是好课，不是看教师是否有精彩的表演，而是看学生是否有出色表现。

三大看点：依据我校双主体生命课堂的特征：生活性  、 生命性 、 发展性。

具体要三看：

    一看课堂教学是不是充满生活气息，让学习成为一种生活需要。

    二看课堂教学是不是充满生命气息，让学习成为一种生命需要。

    三看课堂教学是不是充满真实气息，让学习成为一种发展需要。

六个视角：通过组长沙龙、座谈调研，我们将“看状态”具体细化为六个视角：
1.看学生是否有足够的自主学习时间；
2.看学生是否有充分的思维空间；
3.看学生是否能有效的合作交流；
4.看学生是否主动活泼的学习；
5.看学生是否有独到的见解；
6.看学生是否敢于质疑问难。

有一个理念叫道德，有一种品质叫坚持，有一种智慧叫行动，有一种行动叫研究，我们有道德的坚持着，有智慧的行动着，有方向的研究着，我们的课堂会越来越精彩，越来越有生态！